GUÍA DOCENTE

DATOS BÁSICOS DE LA GUÍA DOCENTE:

Materia:	PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
Identificador:	32478
Titulación:	GRADUADO EN EDUCACIÓN INFANTIL. PLAN 2015 (BOE 17/08/2015)
Módulo:	PROCESOS EDUCATIVOS, APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD
Tipo:	MATERIA BASICA
Curso:	1	Periodo lectivo:	Segundo Cuatrimestre
Créditos:	6	Horas totales:	150
Actividades Presenciales:	60	Trabajo Autónomo:	90
Idioma Principal:	Castellano	Idioma Secundario:	Inglés
Profesor:		Correo electrónico:

PRESENTACIÓN:

En esta materia se abordan las principales teorías y modelos explicativos del aprendizaje escolar en relación a los procesos cognitivos, afectivos y sociales del alumno que intervienen en el aprendizaje, y cómo esto afecta al diseño del marco educativo, a la individualización de la enseñanza y a los aspectos idiosincrásicos a tener en cuenta en base al ciclo educativo concreto. Todo ello en un marco aplicado, donde el alumno adquiere herramientas para enfrentarse a los problemas que puedan surgir en el proceso educativo.

Se analizan con detalle las teorías, modelos explicativos y procesos relacionados con el aprendizaje con especial atención a la etapa de 0 a 6 años y en contextos escolares y socio-familiares. Se trabajan también aspectos personales e idiosincrásicos de los alumnos, analizándose aspecto tales como la motivación, la atención o la memoria en clave educativa, así como aspectos relacionales interpersonales y sociales que pueden mediar en el aprendizaje y el desarrollo personal. Finalmente, la materia busca también formar en la elaboración de propuestas educativas concretas en base a modelos y teorías delimitadas con el objetivo de potenciar el desarrollo socio-personal del alumnado y de guiar su aprendizaje de una manera sistematizada.

COMPETENCIAS PROFESIONALES A DESARROLLAR EN LA MATERIA:

Competencias Generales de la titulación	G01	Capacidad de análisis y síntesis de la información obtenida de distintas fuentes.
	G02	Capacidad para resolver de forma eficaz problemas y toma de decisiones, en base a los conocimientos y competencias adquiridas.
	G03	Capacidad de organización, planificación y autoevaluación del trabajo realizado.
	G06	Capacidad de comunicación interpersonal, oral y escrita en castellano a distintos públicos y con los medios más adecuados. (En caso alumnos extranjeros se requerirá acreditación al nivel B2 como mínimo en función del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas para adaptarse a las exigencias del entorno académico y profesional de la Titulación).
	G10	Capacidad para la generación de nuevas ideas mediante la iniciativa, la innovación y la creatividad para una adaptación eficaz a las necesidades educativas y del mercado de trabajo.
	G12	Capacidad de autocrítica, cultivando el aprendizaje, la investigación científica, la práctica basada en la evidencia y el progreso científico y social.
Competencias Específicas de la titulación	E01	Comprender los procesos educativos y de aprendizaje en el periodo 0-6, en el contexto familiar, social y escolar.
	E02	Conocer los desarrollos de la psicología evolutiva de la infancia en los periodos 0-3 y 3-6.
	E03	Conocer los fundamentos de atención temprana.
	E04	Reconocer la identidad de la etapa y sus características cognitivas, psicomotoras, comunicativas, sociales, afectivas.
	E05	Saber promover la adquisición de hábitos en torno a la autonomía, la libertad, la curiosidad, la observación, la experimentación, la imitación, la aceptación de normas y de límites, el juego simbólico y heurístico.
	E06	Conocer la dimensión pedagógica de la interacción con los iguales y los adultos y saber promover la participación en actividades colectivas, el trabajo cooperativo y el esfuerzo individual.
	E33	Conocer los fundamentos científicos, matemáticos y tecnológicos del currículo de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes.
Profesiones reguladas	P08	Conocer la evolución del lenguaje en la primera infancia, saber identificar posibles disfunciones y velar por su correcta evolución.
	P10	Expresarse oralmente y por escrito y dominar el uso de diferentes técnicas de expresión.
	P12	Conocer fundamentos de dietética e higiene infantiles.
	P13	Conocer fundamentos de atención temprana y las bases y desarrollos que permiten comprender los procesos psicológicos, de aprendizaje y de construcción de la personalidad en la primera infancia.
	P17	Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo en los estudiantes.
Resultados de Aprendizaje	R01	Analizar y comprender los procesos de aprendizaje en la etapa 0-6 años en el contexto familiar, social y escolar.
	R02	Conocer las características de los estudiantes, así como las características de sus contextos motivacionales y sociales.
	R03	Comprender, interpretar y analizar las diferentes teorías y modelos explicativos del aprendizaje escolar.
	R04	Aplicar los diferentes modelos explicativos del aprendizaje escolar a la situación del aula.
	R05	Analizar las principales variables personales e interpersonales que intervienen en la situación educativa y su repercusión en el aprendizaje escolar.
	R06	Elaborar criterios de intervención técnico-práctica que permitan diseñar y desarrollar propuestas educativas en situaciones concretas.
	R07	Adoptar una actitud reflexiva en torno al desarrollo de los procesos de enseñanza/ aprendizaje junto a una sensibilidad acerca del papel de la enseñanza en el aprendizaje de los estudiantes…

REQUISITOS PREVIOS:

Interés por aprender y desarrollar las propias competencias en relación con el proceso de enseñanza-aprendizaje con niños de educación infantil. Conocimientos sobre cómo elaborar un trabajo escrito académico y su correspondiente exposición oral. Manejo de citación en texto y elaboración de bibliografía en formato APA. Capacidad de trabajo y estudio autónomo.

PROGRAMACIÓN DE LA MATERIA:

Contenidos de la materia:

1 - INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

1.1 - Definición de la Psicología de la Educación

1.2 - La enseñanza efectiva

1.3 - Papel de la investigación en la Psicología de la Educación

2 - MODELOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

2.1 - El conductismo

2.1.1 - Condicionamiento Clásico

2.1.2 - Condicionamiento Operante o Instrumental

2.1.3 - El conductismo en el aula

2.2 - El aprendizaje social (vicario/por observación)

2.2.1 - Teoría Cognitivo-Social de Bandura

2.2.2 - Elementos del aprendizaje observacional

2.2.3 - El aprendizaje por observación en el aula

2.2.4 - Teoría del Procesamiento de la información y los esquemas cognitivos

2.3 - Cognitivismo y constructivismo

2.3.1 - Teoría Sociocultural de Vigotski

2.3.2 - Teoría de Bruner y la construcción del conocimiento

2.3.3 - Teoría del aprendizaje significativo de Asubel

2.3.4 - Conectivismo

2.3.5 - Cognitivismo y Constructivismo en el aula

3 - PROCESOS INTRAPERSONALES, VARIABLES COGNITIVAS Y ESTILOS PARA APRENDER

3.1 - Estilos para aprender y su aplicación en el aula

3.2 - Percepción, atención y memoria

3.3 - Inteligencia

3.4 - Aprender a aprender

4 - PROCESOS INTERPERSONALES, VARIABLES SOCIO-EMOCIONALES PARA APRENDER

4.1 - Motivación para el aprendizaje escolar

4.1.1 - Motivación y metas de los alumnos

4.1.2 - Atribuciones causales

4.2 - Papel del autoconcepto y la autoestima para aprender

4.3 - Estilos educativos docentes y familiares

5 - EDUCACIÓN EMOCIONAL

5.1 - Emociones en la escuela

5.2 - Educación de la convivencia escolar

6 - ACTIVIDADES TRANSVERSALES

6.1 - ACTIVIDAD 1 (Prueba escrita) ¿En qué consiste una buena enseñanza?

6.2 - ACTIVIDAD 2 (Trabajo en Equipo) Diseño de intervención y respuesta educativa en un caso real

6.3 - ACTIVIDAD 3 (Trabajo individual) Portafolio, ¿Qué maestro me gustaría ser?

6.4 - PRUEBA FINAL

La planificación de la asignatura podrá verse modificada por motivos imprevistos (rendimiento del grupo, disponibilidad de recursos, modificaciones en el calendario académico, etc.) y por tanto no deberá considerarse como definitiva y cerrada.

METODOLOGÍAS Y ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE:

Metodologías de enseñanza-aprendizaje a desarrollar:

ACTIVIDADES PRESENCIALES:

Clase magistral. Explicación de los contenidos teóricos y conceptos fundamentales de la materia.
Trabajo en grupos cooperativos.
Dinámicas y metodologías basadas en aprendizaje experiencial. Simulación de entornos naturales y simulaciones de situaciones reales de práctica profesional.
Debates e intercambios de opinión sobre aspectos presentados en clase.
Análisis y resolución de casos prácticos planteados por la profesora.
Análisis de casos reales (ABP Aprendizaje Basado en Problemas).

ACTIVIDADES NO PRESENCIALES:

Consulta y estudio de material bibliográfico en castellano y en inglés.
Consulta y estudio de material digital y audiovisual.
Preparación de trabajos individuales y en grupo.
Elaboración de material propio.
Estudio de la materia presentada durante la docencia.
Investigación y búsqueda de información sobre la materia.

Volumen de trabajo del alumno:

Modalidad organizativa	Métodos de enseñanza	Horas estimadas
Actividades Presenciales
	Clase magistral	20
	Casos prácticos	10
	Resolución de prácticas, problemas, ejercicios etc.	5
	Talleres	4
	Seminarios, jornadas, y congresos	14
	tutorías	3
	Realización de ejercicios escritos	4
Trabajo Autónomo
	Estudio individual	30
	Preparación de trabajos individuales	15
	Preparación de trabajos en equipo	12
	Tareas de investigación y búsqueda de información	8
	Lecturas obligatorias	15
	Portafolios	10
	Horas totales:	150

SISTEMA DE EVALUACIÓN:

Obtención de la nota final:

Pruebas escritas:	20	%
Trabajos individuales:	30	%
Trabajos en equipo:	20	%
Prueba final:	30	%
TOTAL	100	%

*Las observaciones específicas sobre el sistema de evaluación serán comunicadas por escrito a los alumnos al inicio de la materia.

BIBLIOGRAFÍA Y DOCUMENTACIÓN:

Bibliografía básica:

González-Pérez, J. y Criado del Pozo, M. J. (2014). Psicología de la educación para una enseñanza práctica. Madrid: Editorial CSS

Prados Gallardo, M. D. M., Sánchez Jiménez, V., Sánchez-Queija, I., Del Rey Alamillo, R., Pertegal Vega, M.Á.., Reina Flores, M. D. C., Ridao Ramírez, P., Ortega Rivera, F. J. y Mora Merchán, J. (2014). Manual de psicología de la educación para docentes de educación infantil y primaria. Madrid: Pirámide.

Coll, D.(2015). Concepciones y tendencias actuales en psicología de la educación. En Coll, C., Palacios, J. y Marchesi, A. Desarrollo psicológico y educación. 2. Psicología de educación escolar. Alianza Editorial: Madrid.

La enseñanza, los profesores y la psicología de la educación (2015). En Gonzalez, J. y Criado, M.J. Psicología de la educación para un enseñanza práctica. Editorial CCS: Madrid.

Bibliografía recomendada:

Bona, C. (2015). La nueva educación. Barcelona: Plaza y Janés.

Coll, C., Palacios, J. y Marchesi, A. (2001). Desarrollo psicológico y educación, 2. Psicología de laeducación escolar. Madrid: Alianza Editorial.

Santrock, J.W. (2012). Psicología de la Educación. Madrid: McGraw Hill

Woolfolk, A. (2006). Psicología educativa. Madrid: Pearson educación.

Vidal, E., García, R. y Pérez, F.(2015). Aprendizaje y desarrollo de la personalidad. Madrid; Alianza Editorial.

Martin Bravo, C., Sánchez-Sandoval, Y., Navarro, J.I. y Acosta, M. Filosofía, psicología y educación en el aula. (2010). En Martin, C. y Navarro, J.I. (Coord). Psicología para el profesorado de Educación Secundaria y Bachillerato. pp. 19-38. Madrid: Pirámide.

Navarro, J. et. al. (2010). Habilidades docentes básicas para el control de la clase. En Martin, C. y Navarro, J.I. (Coord). Psicología para el profesorado de Educación Secundaria y Bachillerato. pp. 199-217. Madrid: Pirámide.

Rus Arboledas, A. Familia y escuela en educación primaria. En Muñoz García, A. (Coord.) Psicología del desarrollo en la etapa de educación primaria. (pp. 156-181). Madrid: Pirámide

Vidal, E., García, R. y Pérez, F.(2015). Aprendizaje y desarrollo de la personalidad. Madrid; Alianza Editorial.

Rodriguez, C., Álvarez, D. y Bernardo, A. (2010). Modelos psicológicos del proceso de enseñanza y aprendizaje. En Martin, C. y Navarro, J.I. (Coord). Psicología para el profesorado de Educación Secundaria y Bachillerato. pp. 19-38. Madrid: Pirámide.

Páginas web recomendadas:

Departamento de Educación, Cultura y Deporte.	http://www.educaragon.org/
Pacto por la Educación Aragón	http://www.educaragon.org/arboles/arbol.asp?sepRuta=Sistema Educativo/
Asociación Aragonesa de Psicopedagogia	www.psicoaragon.es
Congreso Internacional de Educación Emocional y Bienestar	http://www.congresointeligenciaemocional.com/
Centro Aragones de Recursos para la Educación Inclusiva	www.carei.es

* Guía Docente sujeta a modificaciones